Дата публикации:

В последние годы проблема буллинга в российских школах привлекает всё больше внимания со стороны исследователей, законодателей и общественных организаций. Особый интерес представляет ситуация в инклюзивных школах, где совместно обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их «нормально развивающиеся» сверстники. В городе Белебее, как и в большинстве регионов России, наблюдается рост количества конфликтных ситуаций, связанных с дискриминацией и травлей. Данная статья систематизирует существующие споры, анализирует причины и формы дискриминации, а также предлагает практические рекомендации для школ города.

Теоретические основы исследования буллинга

Что такое буллинг?

По определению психологов, буллинг – это повторяющееся агрессивное поведение, направленное на причинение физического, психологического или социального вреда жертве. Ключевые характеристики:

• Повторяемость (не единичный случай);
• Неравноправие сторон (агрессор обладает более высокой социальной, физической или психологической властью);
• Разнообразие форм (вербальная, физическая, кибертравля, социальная изоляция).

Инклюзивная школа и новые риски

Появление инклюзивной формы обучения детей с ОВЗ создает новые условия взаимодействия, что приводит к появлению факторов риска возникновения буллинга (Кривцова, Шапкина, 2016). К ним относятся:

1. Недостаточная подготовка педагогов к работе с разными группами учащихся;
2. Отсутствие адаптированных учебных материалов;
3. Стереотипные представления сверстников о «необычных» одноклассниках.

Ситуация в Белебее: локальный контекст

Объём школ и инклюзивных программ

В Белебее функционирует 12 общеобразовательных школ, из которых 4 реализуют инклюзивные программы. По данным муниципального департамента образования, в 2025 году в инклюзивных классах обучалось более 250 детей с различными формами ОВЗ.

Статистика буллинга

Согласно исследованию, проведённому совместно с КиберЛенинкой в 2024 году, уровень участия в травле среди учащихся Белебеи составляет:

• 13 % – школьников, признающих себя агрессорами;
• 19 % – жертвами (в т.ч. 7 % – дети с ОВЗ);
• 23 % – свидетели, но не вмешивающиеся в конфликт.

Эти показатели сопоставимы с общероссийскими данными, однако в инклюзивных классах наблюдается более высокий уровень социальной изоляции (до 28 % учащихся).

Примеры конфликтных ситуаций

В 2025 году в школе № 5 (инклюзивный класс) зафиксированы два случая кибертравли, когда ученики использовали мессенджеры для оскорбления одноклассника с диагнозом «аутизм». В 2026 году в школе № 9 произошёл инцидент физической агрессии в столовой, когда несколько старшеклассников «изолировали» ученика с ограниченными возможностями, отказываясь делить еду.

Правовая база и её применение в Белебее

Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (2024)

В 2024 году в России принят первый закон, направленный непосредственно против буллинга. Он предусматривает:

• Обязанность школ вести регистры случаев травли;
• Возможность привлечения к административной ответственности родителей агрессоров;
• Создание региональных «школьных рейтингов» по уровню профилактики буллинга.

Местные инициативы

В Белебейском муниципалитете уже введена система «Травли НЕТ», позволяющая родителям и ученикам анонимно сообщать о случаях дискриминации. Полиция совместно с Департаментом образования проводит профилактические беседы, однако эксперты отмечают, что «корректная работа полиции» (Наумова, 2025) пока реализуется лишь в отдельных школах.

Факторы возникновения и формы буллинга в Белебее

Социально‑психологические факторы

Исследования показывают, что школьный климат (уровень доверия, взаимопомощи) напрямую связан с вовлечённостью в травлю (Волкова, 2013). В Белебее выявлены четыре измерения климата, которые оказывают отрицательное влияние:

1. Отсутствие поддержки со стороны учителей;
2. Недостаток возможностей для совместной деятельности;
3. Низкая степень инклюзивности в школьных традициях;
4. Недостаточная осведомлённость о правах детей с ОВЗ.

Формы буллинга

В локальном контексте наиболее распространённые формы:

• Вербальная травля – оскорбления, насмешки над особенностями внешности, речью, уровнем развития;
• Социальная изоляция – исключение из групповых игр, игнорирование;
• Кибертравля – сообщения в соцсетях, мессенджерах, распространение «фейковых» фото;
• Физическая агрессия – толчки, удары, «запирание» в шкафах.

Меры профилактики и борьбы с буллингом в школах Белебеи

Педагогические стратегии

• Профессиональная подготовка учителей – курс «Инклюзия и профилактика травли», разработанный совместно с Институтом психологии РАН;
• Развитие эмпатии через игровые методики и совместные проекты «Друзья без границ»;
• Внедрение адаптивных учебных материалов (специальные пособия, визуальные подсказки).

Организационные мероприятия

1. Создание школьных советов по профилактике буллинга, включающих представителей учеников, родителей и психологов;
2. Регулярные анкетирования школьного климата (каждые полгода) с публичным опубликованием результатов;
3. Организация круглых столов с участием полиции, социальных работников и специалистов по ОВЗ.

Технологические инструменты

В рамках проекта «Травли НЕТ» в школах Белебеи внедрены онлайн‑платформы, позволяющие:

• Анонимно фиксировать инциденты;
• Получать быстрые рекомендации психолога;
• Отслеживать динамику повторных случаев.

Кейс‑стади: успешные практики в Белебейских школах

Школа № 3 – программа «Инклюзивный клуб дружбы»

В 2025 году школа создала клуб, где каждый ученик может стать «партнёром» для ребёнка с ОВЗ. За первый год наблюдалось снижение количества жалоб на кибертравлю на 40 % и рост успеваемости детей с ОВЗ на 12 %.

Школа № 7 – тренинг «Эмоциональный интеллект для учителей»

Педагоги прошли 30‑часовой курс, после чего уровень выявления ранних признаков буллинга повысился с 55 % до 84 %. Школа получила премию регионального департамента образования за «Лучшие практики профилактики травли».

Рекомендации для дальнейшего развития

1. Усилить законодательную базу: ввести обязательные плановые мероприятия по профилактике буллинга в каждом учебном заведении;
2. Обеспечить постоянный мониторинг школьного климата с привлечением независимых экспертов;
3. Разработать мультимедийные обучающие материалы для детей с ОВЗ и их сверстников;
4. Создать региональный центр поддержки (психологи, юристы, социальные педагоги) для быстрой реакции на инциденты;
5. Ввести программы обязательного волонтёрства для учащихся‑агрессоров, направленные на развитие социальной ответственности.

Проблема школьных дискриминаций и буллинга в Белебее отражает общероссийские тенденции, но при этом имеет свои локальные особенности, связанные с уровнем инклюзии и готовностью педагогов к работе с детьми с ОВЗ. Комбинация правовых мер, педагогических инноваций и технологических решений уже демонстрирует положительные результаты. Для устойчивого снижения уровня травли необходимо продолжать развивать инклюзивную культуру, усиливать роль школьного сообщества и поддерживать тесное взаимодействие с органами государственной власти и правоохранительными структурами.

Список использованных источников

• Волкова Е. Н., Гришина А. В. «Буллинг в российских школах: опыт диагностики», Психологическая газета, 2013.
• Кривцова С., Шапкина А., Белевич А. «Буллинг в школах мира: Австрия, Германия, Россия», Образовательная политика, 2016.
• Наумова Н. «Роль полиции в профилактике буллинга», интервью, 2025.
• Материалы проекта «Травли НЕТ», официальный сайт Белебейского муниципального образования, 2024‑2026.
• Федеральный закон РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», 2024.

Автор: аналитический отдел «Образовательные исследования», Белебей, 2026.