Тьютор – это специалист, который обеспечивает индивидуальное сопровождение ребёнка в процессе обучения и развития, создавая условия для самостоятельного решения задач, а также координирует взаимодействие между ребёнком, родителями и педагогическим коллективом․

Исторический контекст тьюторской деятельности

Тьюторство как педагогическая практика начало формироваться в зарубежных странах в начале XX в․ В то время под «тьютором» понимали наставника, сопровождающего ученика в личностном и академическом развитии․ В советской системе образования аналогичные функции выполняли «воспитатели‑психологи» и «педагоги‑организаторы»․ С 1990‑х годов, в условиях перехода к инклюзивному образованию, тьютор стал отдельной профессиональной ролью, а в России его присутствие в ДОУ официально закреплено нормативными актами․

Нормативно‑правовая база в России

Основные документы, регламентирующие тьюторскую деятельность в дошкольных учреждениях:

• Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ст․ 71, 76);
• Приказ Минобрнауки РФ от № 1262 «Об организации инклюзивного образования в дошкольных организациях»;
• ГОСТ Р 50779‑95 «Система образования․ Термины и определения» (определение термина «тьютор»);
• Методические рекомендации «Тьюторская поддержка детей с ОВЗ в ДОУ» (разработаны в рамках проекта «Инклюзивное образование в России»)․

Ключевые функции тьютора в детском саду

1. Индивидуальное сопровождение ребёнка – разработка и реализация персонального образовательного маршрута․
2. Диагностика и мониторинг – оценка уровня развития, выявление трудностей и потребностей․
3. Консультирование родителей – предоставление рекомендаций по домашней работе и развитию ребёнка․
4. Координация работы педагогов – помощь воспитателям в адаптации учебных программ под нужды конкретных детей․
5. Создание инклюзивной среды – обеспечение доступа к игровым и учебным материалам, адаптация пространства․

Профессиональные компетенции тьютора

Для эффективного выполнения обязанностей тьютору необходимо обладать следующими компетенциями:

• Педагогическая квалификация – высшее или среднее специальное образование в сфере дошкольного воспитания, психологии, дефектологии․
• Знание принципов инклюзивного образования – умение адаптировать программы под детей с ОВЗ․
• Коммуникативные навыки – умение вести диалог с родителями, педагогами и ребёнком․
• Навыки диагностики – проведение наблюдений, тестирований, составление индивидуальных планов развития․
• Технологическая грамотность – использование цифровых платформ для ведения журналов, видеоматериалов и онлайн‑консультаций․

Организация тьюторской деятельности в ДОУ

Структура работы

В большинстве современных детских садов тьютор работает в тесном взаимодействии с:

• Воспитателями (старшими, младшими);
• Психологом/дефектологом;
• Методистом;
• Родителями․

Типичная схема взаимодействия выглядит так:

1. Первичная диагностика ребёнка (анкетирование, наблюдение, результаты медицинских обследований)․
2. Разработка Индивидуального образовательного плана (ИОП)․
3. Регулярные встречи с воспитателями для корректировки активности в группе․
4. Периодические встречи с родителями (раз в месяц) и промежуточные отчёты․
5. Оценка результатов (каждые 3–4 месяца) и корректировка ИОП․

Пример рабочего дня тьютора

Тьютор в инклюзивном ДОУ: особенности работы с детьми с ОВЗ

Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) тьютор выполняет дополнительные функции:

• Адаптация учебных материалов (упрощённые тексты, визуальные подсказки, тактильные элементы);
• Организация «партнёрской» модели взаимодействия (со‑ученики‑помощники);
• Контроль за соблюдением рекомендаций медицинских специалистов (режим, медикаментозная терапия)․

Пример из практики: в одном из детских садов Москвы тьютор совместно с логопедом разработал серию «мини‑уроков» с использованием сенсорных карточек, что позволило увеличить вовлечённость ребёнка с аутизмом на 45 % в течение первых трёх месяцев․

Преимущества тьюторской модели для всех участников процесса

• Для ребёнка – повышенная мотивация, индивидуальный подход, развитие самостоятельности․
• Для родителей – уверенность в том, что их ребёнок получает необходимую поддержку; возможность получать профессиональные рекомендации․
• Для педагогов – разгрузка от необходимости решать все индивидуальные проблемы; возможность сосредоточиться на групповой работе․
• Для организации – повышение качества образования, улучшение репутации «инклюзивного» учреждения, соответствие государственным стандартам․

Трудности и пути их преодоления

Перспективы развития тьюторства в дошкольных учреждениях

С учётом динамики цифровизации и роста спроса на персонализированное обучение, ожидаются следующие тенденции:

• Интеграция искусственного интеллекта в диагностику (анализ видеозаписей, определение эмоционального состояния ребёнка);
• Развитие мультидисциплинарных команд (тьютор + психолог + логопед + социальный работник) в рамках одного проекта;
• Увеличение количества онлайн‑курсов повышения квалификации для тьюторов (платформы «КиберЛенинка», «Coursera», «Яндекс․Учебник»);
• Внедрение гибридных форм обучения – сочетание очных и дистанционных занятий, что особенно актуально в пост‑пандемический период․

Тьютор в детском саду – это многогранный профессионал, который объединяет педагогическую, психологическую и организационную функции․ Его работа способствует:

• Повышению качества дошкольного образования;
• Успешной интеграции детей с ОВЗ в коллектив;
• Созданию партнёрских отношений между педагогами, родителями и ребёнком;
• Подготовке детей к дальнейшему обучению в школе, где уже активно используется индивидуальный подход․

Для успешного внедрения тьюторской модели необходимо обеспечить законодательно‑нормативную поддержку, инвестировать в подготовку кадров и развивать инфраструктуру (цифровые ресурсы, методические материалы)․ Тьюторы уже сегодня играют ключевую роль в трансформации дошкольного образования и будут становиться всё более востребованными в ближайшие годы․

Дата публикации:  г․