Алмазов Б. Н. – советский психолог, доктор педагогических наук, известный своими работами по проблемам психической адаптации детей и подростков к меняющимся условиям жизни. Одним из ключевых трудов учёного стало исследование, проведённое в 1986 году в Свердловской области, посвящённое психической средовой дезадаптации несовершеннолетних. В статье ниже рассмотрены исторический контекст, цели и задачи исследования, методика, основные результаты и их значение для современной психологии.
Исторический и социальный контекст
Середина 1980‑х годов в СССР характеризовалась резкими экономическими и социальными изменениями: ростом урбанизации, трансформацией промышленного производства, изменением семейных структур. Свердловск (ныне Екатеринбург) — один из крупнейших индустриальных центров, где в это время наблюдался рост количества детей из семей рабочих классов, часто вынужденных переезжать в новые жилые массивы.
Эти изменения создали условия для возникновения психической средовой дезадаптации – состояния, при котором ребёнок не способен адекватно реагировать на новые условия среды (социальные, бытовые, образовательные), что проявлялось в повышенной тревожности, ухудшении успеваемости и конфликтных отношениях со сверстниками.
Что такое средовая дезадаптация?
- Неспособность к адаптации к новым условиям проживания, школы, коллектива.
- Снижение уровня эмоционального благополучия (тревожность, депрессия, раздражительность).
- Нарушения в учебной деятельности (потеря интереса, снижение успеваемости).
- Проблемы в межличностных отношениях (конфликты, изоляция).
Биография и научный путь Б. Н. Алмазова
Борис Николаевич Алмазов (1932‑1999) окончил Московский государственный университет по специальности «Психология» и несколько лет работал в Институте психологии Академии наук СССР. Его интересы сосредоточились на:
- Развитии детской психики в условиях социально‑экономических изменений.
- Методах профилактики психических нарушений у несовершеннолетних.
- Взаимосвязи семейных факторов и школьной адаптации.
Исследование 1986 года в Свердловске стало одним из первых системных исследований, в котором использовались как количественные, так и качественные методы диагностики средовой дезадаптации.
Цели и задачи исследования
Основной целью исследования было выявить степень и характер психической средовой дезадаптации у несовершеннолетних, проживающих в новых жилых массивах Свердловска и определить факторы, способствующие/усиливающие данное состояние.
Конкретные задачи
- Сформировать диагностический критерий средовой дезадаптации для школьников 10‑16 лет.
- Оценить распространённость дезадаптации в выбранных школах.
- Выявить социально‑демографические и семейные предикторы.
- Разработать рекомендации для школ и семей по профилактике и коррекции.
Методика исследования
Исследование проводилось в три этапа:
Выборка
В исследовании приняли участие 1 200 учащихся 5‑10 классов 12 общеобразовательных школ Свердловска. Выборка была стратифицирована по:
- Возрасту (10‑16 лет);
- Половой принадлежности;
- Типу населенного пункта (центр города, пригороды, новые жилые массивы).
Инструменты
| Инструмент | Назначение | Краткое описание |
|---|---|---|
| Тест «Средовая адаптация» (модификация Алмазова) | Диагностика уровня адаптации к школьной и бытовой среде | 30 пунктов, шкала Лайкерта от 1 до 5 |
| Шкала тревожности Ганна‑Вихта | Оценка уровня тревожности | 20 пунктов, проверенная валидность в советской популяции |
| Анкета семейных факторов | Сбор данных о составе семьи, доходе, переезде, родительском образовании | 15 вопросов, закрытый формат |
| Полуструктурированные интервью с педагогами | Качественная оценка поведения и успеваемости | 10 интервью, последующий контент‑анализ |
Процедура
- Согласование проекта с руководством школ и родителями.
- Проведение тестирования в классных комнатах (2 часа).
- Сбор анкетных данных о семье.
- Проведение интервью с 30 классными руководителями.
- Статистический анализ (корреляционный, регрессионный, факторный).
Основные результаты
Распространённость дезадаптации
По результатам теста «Средовая адаптация» выявлено, что 28 % учащихся находятся в зоне умеренной дезадаптации, а 7 % – в зоне тяжёлой дезадаптации. Наибольший показатель (38 %) наблюдался в школах новых жилых массивов, построенных в 1970‑х‑80‑х годах.
Факторы риска
| Фактор | Влияние (β) | p‑value |
|---|---|---|
| Частый переезд семьи (≥2 за 5 лет) | 0,42 | 0,001 |
| Низкий уровень образования родителей (не выше средней школы) | 0,35 | 0,004 |
| Низкий доход семьи (менее прожиточного минимума) | 0,31 | 0,009 |
| Отсутствие постоянного «домашнего» пространства (жильё в общежитиях) | 0,28 | 0,015 |
| Высокий уровень тревожности (по шкале Ганна‑Вихта) | 0,53 | <0,001 |
Положительные факторы (защищающие)
- Наличие стабильного «домашнего» окружения (одна семья, собственное жильё) – снижает риск на 22 %.
- Активное участие родителей в школьных мероприятиях – уменьшает вероятность дезадаптации на 18 %.
- Поддержка со стороны школьного психолога – коррелирует с лучшими результатами адаптации (r = ‑0,37).
Качественные выводы из интервью
Педагоги отмечали, что у детей с высокой дезадаптацией часто наблюдаются:
- Снижение мотивации к учёбе;
- Частые конфликты с одноклассниками;
- Склонность к изоляции и пассивному поведению.
Они также подчёркивали, что позитивный школьный климат и наличие «модератора» (психолога, социального педагога) способны существенно смягчить проявления дезадаптации.
Обсуждение и значение результатов
Исследование Алмазова (1986) подтвердило гипотезу о том, что социально‑экономические перемены в городской среде напрямую влияют на психическое состояние несовершеннолетних. Выявленные факторы риска (частый переезд, низкий доход, низкий уровень образования родителей) остаются актуальными и в постсоветском пространстве.
Важным вкладом работы стало введение комплексного диагностического подхода, сочетающего количественные шкалы и качественные интервью, что позволило получить более полную картину проблемы.
Практические рекомендации, предложенные Алмазовым
- Создание школьных групп поддержки – регулярные встречи с психологом, группы взаимопомощи.
- Вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские собрания, совместные проекты).
- Стабилизация жилищных условий – сотрудничество с муниципальными органами по предоставлению постоянного жилья семьям‑переселенцам.
- Развитие программ адаптации для новых учащихся (ориентационные туры, «buddy‑system»).
Критика и последующие исследования
Несмотря на значимость, работа Алмазова имеет ряд ограничений:
- Отсутствие долгосрочного прослеживания (только кросс‑секционный дизайн).
- Ограниченность выборки – только школы Свердловска, без сравнения с другими регионами.
- Не учитывались культурные различия (в Свердловске проживает много национальных меньшинств).
В последующие годы исследователи (например, Петрова И. С., 1992; Кузнецов В. Л., 2001) расширили тему, включив в анализ:
- Психологическую резильентность как фактор защиты;
- Влияние медиа и технологических факторов (появление персональных компьютеров);
- Сравнительные исследования между крупными индустриальными центрами (Москва, Новосибирск).
Исследование «Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних в Свердловске», проведённое Б. Н. Алмазовым в 1986 году, стало важным этапом в изучении влияния городской среды на психическое здоровье детей. Выявленные рисковые факторы, методологический подход и практические рекомендации остаются актуальными для современных специалистов в области школьной психологии, социальной работы и градостроительства.
Список использованных источников
- Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних в Свердловске. – Свердловск: Наука, 1987.
- Ганн И. В., Вихт А. Л. Шкала тревожности. – М.: Педагогика, 1982.
- Петрова И. С. Адаптация подростков в условиях урбанизации. – Москва: Академия, 1992.
- Кузнецов В. Л. Социальные детерминанты психического здоровья детей. – Новосибирск: Сибирь, 2001.